学生已经可以直观地识别圆柱体和圆锥体。 本节内容主要从三个方面帮助学生进一步加深理解：
首先，从“静”到“动”，即平面图形旋转形成几何体。 这不仅是对几何体形成过程的研究，也让学生体验面与体的关系。 这也是发展空间概念的重要途径。 这就是为什么教科书将本课命名为“面部旋转”。
其次，从“整体识别”到“特征的局部描述”，鼓励学生在以往研究长方体、正方体特征的基础上，研究圆柱体、圆锥体的特征。 同时，了解圆柱体和圆锥体的侧面使学生能够从平面过渡到曲面一根圆柱体钢材，这是另一种认知发展。
第三，从观察实际的圆柱体和圆锥体到理解它们的“直观图”
2.思维拓展题讲解
1、将长度为3米的圆柱形钢材锯成3个圆柱体。 表面积增加16平方分米。 这个圆柱体的体积是多少？
2. 圆柱体的高度是15厘米。 如果它的高度增加2厘米，表面积就会增加25.12平方厘米。 求原来圆柱体的体积。
3、酒瓶内部深30厘米一根圆柱体钢材，底部直径8厘米，瓶内酒深10厘米。 将瓶子塞紧并倒置（瓶口朝下）。 此时酒深20厘米。 你能计算出酒瓶的深度吗？ 体积是多少毫升？
4、将一个高5厘米的圆柱体从直径沿高度切成两个半圆柱体。 两个半圆柱体的表面积比原来增加了60平方厘米。 原圆柱体的表面积是多少？
